王政忠老師：翻轉即是回到事物本人應有的樣子大摆锤 裸舞
诸君講師大摆锤 裸舞天下好，今天跟天下共享王政忠老師的演講，我個东说念主覺得收穫很大，因為內容太豐富，結構尽头嚴謹，表達輕鬆幽惑，然则卻是深入东说念主心，讓东说念主不僅留住了印象，更是對聽眾產生影響。
這是他的人命故事，兩個小時的演講與２０分鐘的簡報，它結構探讨，仅仅對於細節多一些著墨、多一些形色，看得出出來內容尽头的流暢，除了好口才以外，我慑服他應該對內容十分纯属。
我有五個部分要跟天下共享，但愿诸君講師在演說中會有幫助，對聽眾產生共鳴
一、專注信念與理念：
我覺得整個簡報過程，他一直在傳遞一個想法，『翻轉』，他不僅翻轉了學校，在現場也翻轉了我們對考验的看法，同時是否也翻轉的我們人命的價值觀呢？（讓我們念念考人命的意義） 整個過程他是若何『翻轉』我們呢，他用我方的故事、饰演、手勢、翰墨、影片、圖片、數字名言佳句、流暢自信、幽默風趣的表現手法，讓現場沒有冷場，整個過程渾然天成，尽头完满。
因為他作念的事情，本人就尽头有社會意義與價值，闡揚东说念主性善的一面，尽头容易引起聽眾共鳴，容易贏得聽眾的信任。
二、跟聽眾產生串連： 若何讓聽眾產生連結，那即是东说念主的『兴趣心』，东说念主對於新鮮的故事、道理的故事、轉敗為勝的故事、道理的故事、可笑的故事皆會有興趣想聽。 因為他已經把爽文作念的有口碑，已經翻轉的這個學校，是以天下會很兴趣，他是若何作念到的，透過熟練地表達手段與故事結構，基本上天下大致在看秀一樣引东说念主入勝。
當然現場的反應势必熱絡大摆锤 裸舞。
三、奉公称职地表達過程：
他很明確地用了五個英翰墨P.O.W.E.R（堅合手、創意、價值、熱情、責任）來說明他是若何翻轉這些孩子，除了用說的，他還會用影片、圖片、翰墨來作念整理，使天下能融入當時的情境當中，而况每個關鍵字皆是一個重點
另外他的表現手法很一致，使天下不错輕的進入他若何翻轉孩子的過程。
举例：1.他會先用口述在上翰墨敘述、2.在播放影片之前先預告、3.播放影片時會退場、4.影片結束會總結重點。
採用探讨的手法，雖然節奏很快，然则天下皆容易接管到他的信念與理念。
四、讓东说念主不可置信的證據：
整個演講的過程，他運用了許多翻轉的例子，讓东说念主印象潜入，举例：考上台大土木匠程第别称、參加國樂團的献艺、請畫家陶藝家到學校教學、運用創意讓孩子學會表達、運用科技幫助孩子學英文、ATIT的交流
厕所 偷拍、建立了爽中軍，他用了許多讓聽眾瞠目結舌的橋段，使天下能眼見為憑，愈加地慑服與流露他的理念，同時也看見他若何翻轉這群孩子。（特別是影片）
他也提供了許多翻轉的數據提供，用PPT呈現讓东说念主一看就懂，太有說服力了。
五、善用語言表達強化影響力：
整個過程他的肢體動作尽头適當的呈現，同時诸君有正式到嗎？他尽头善於用翰墨來形色情境。举例：
-山壁、山溝、柳丁樹。在墳墓對面，地靈东说念主傑，風水好。典型的偏鄉、弱勢、老建築。學生在那躺著、坐著、摳著，大致在曬太陽。單親、依親、隔代教養、新外侨子女。雙親健在、只可生、沒有養、沒有教的父母。
連用四個沒有讓天下知说念他的學校是
沒有高税收的方位。連台北公寓買不起。沒有省说念經過的方位。沒有紅綠燈的學區。沒有7-11的方位。用譬如的模式讓天下知说念這學校的布景資料。
當然還有當中有許多的金句：
-信得过不是你換得什麼？而是有換获得的智商
-習慣了優秀就會繼續優秀
-學習不错慢，但不成算了
-所有这个词發生的改變，皆來自於那0.01的堅合手 -惟有改變開始發生，就會開始發生改變
最後你不错這樣作念：演講隨時專注你的演講的『中枢』隨時聚焦、想想若何引發聽眾的兴趣心、加上有結構的表達、提供相關影片、圖片、數字的證據 ，最後運用金句來加深聽眾的印象吧！
诸君講師，講師的學習不错慢，但不成算了。不是嗎？